2015年福建幼儿园教师招考培训-华图教师

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（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
1.学生的身心发展是有规律的
2.学生具有巨大的发展潜能
新课程下教育的根本任务是“促进学展”，新课程背景下的创新教育要求教育者把学生看作具有发展潜力的人，坚持每个学生都是可以造就的人才，因此教师要用积极乐观的眼光和态度欣赏和预见学生的天性。
（1）通过激励让学生认识到自身的创造潜能
生理与心理学的研究表明，肯定性的赞美语言、鼓舞性的情感语言、光明性的积极语言、启发性的激励语言等能极大的调动人的激情、推动人的行为、促进人的进步。教师在教学中应以赏识激励为主，帮助学生扬起自信的风帆，还应结合教育教学的实际，安排和组织学生积极主动地认识自我、激励自我、开发自我、超越自我，从而塑造一个成功的自我，使自己的巨大潜能得到充分的开发。
（2）爱心教育让学生释放巨大的潜能
教育是一种唤醒，而实施唤醒的有效手段就是教师的爱。教育的终目的不是传授己有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，用爱心将生命感、价值感“唤醒”，让学生的潜能得到大的发挥。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大。
3.学生是处于发展过程中的人
4.学生的发展是全面的发展
（二）学生是独特的人
1.学生是完整的人
教育与其它行业的大区别就在于教育对象的特殊性，教师工作所面临的对象不是机器，而是一个个活生生的人，是一个个完整的生命个体，存在着无限的生机和潜能，生命的发展是自主的、主动的，一方面的缺陷或失误，不等于整个生命的失败，某一阶段的发展缓慢，不意味着生命失去发展的潜力。
教育应把学生视为灵动的生命体，是有思想有情感的人，教师要尊重学生，关心学生的身心健康，与学生进行心灵的对话，提升学生的生命境界，培养其积极的人生态度，让学生肉体与精神和谐统一，享受生命在学习中的乐趣。
2.每个学生都有自身的独特性
3.学生与成人之间存在着巨大的差异
《基础教育课程改革纲要(试行) 》规定：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此每个教育者要从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生生动活泼地发展；要注重学生独特的感受和理解，尊重学生标新立异的思维方式和行为；要因材施教，分层设计目标，分层实施教育，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
（三）学生是教育活动的主体
1.学生是具有一定主体性的人
2.学生是学习活动的主体
3.教在于建构学生主体
再次要发挥学生的主体地位。学生主体是“以人为本”体现，教师是学展的促进者、合作者和指导者，而学生才是学习的主体，教育要重视学生个体的积极作用，重视学生个性的自我张扬，重视学生自己的情感体验，让学生自由的自主地学习，让学生的学习成为一种快乐的自主性的活动。
（四）学生的成长需要人文的关怀
首先要尊重和信任学生。自尊是人的心灵中敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师要细心呵护学生细小的心灵，尊重学生的人格，尊重学生的情感，平等待生，与他们建立和谐平等的师生关系。
其次就是要宽容和理解学生。教学过程中，我们更要注意的是要允许学生出错。我们的学生还是一个成长中的人，出一些差错在所难免，学生良好的习惯正在养成之中，难免因自觉性和自制力差而出现反复性的错误。
后要注重对学生成长的发展的终极关怀。素质教育理念下的教育更应重视对人的成长与发展的终极关怀，以提升教育人文性的品质，探索真正育人的教育之路。