2014年福建厦门教师资格证报名时间

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一、教育心理学在西方的发展
教育心理学的发展大致经历了初创、发展、成熟、完善四个阶段
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
     1、1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》（也称为《教育人类学》），被誉为“俄国教育心理学的奠基人”
     2、1877年，俄国教育家和心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》，这是早正式以教育心理学命名的著作。  
3、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方本以教育心理学命名的专著。他的教育心理学分为三部分：部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克被称为“教育心理学之父”。
（二）发展时期（20世纪20年代——50年代末）
  教育心理学的发展时期主要经历了以下几个阶段：
1、20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了心理测验和儿童心理学方面的成果，大大扩充了自己的内容；
2、30年代以后，学科心理学高速发展，也成为了教育心理学的组成部分；
3、 40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学的领域；40、50年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，
（三）成熟时期（20世纪60年代——70年代末）
  20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系日趋集中，教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理、教师心理的等，这几个方面的研究为大多数所公认，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。
这一时期，西方教育心理学比较重视结合教学实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教学过程、学生心理，重视教材、教学手段的改进。同时，重视研究影响教学的社会心理因素。随着信息科学技术的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量研究。
在教育心理学理论方面，随着学习理论的研究深入，行为主义的机械论、还原论等的弊端日益暴露，认知学习理论越来越受到人们的重视。同时人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。
（四）完善时期（20世纪80年代以后）
  布鲁纳在1994年精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个方面：，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。
  此外，80年代后期，信息技术迅猛发展，信息技术的教育应用的研究为学习和教学理论的研究注入了新鲜血液。
二、教育心理学在中国的发展
（一）20世纪上半叶：教育心理学的引入与早期研究
1、20世纪初，我国出现本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的著作《教育实用心理学》。
2、1924年，廖世承编写了我国本《教育心理学》教科书，该书主要参考了桑代克等人教育心理学著作，结合了我国的教育实践材料。
3、陆志韦将桑代克的《教育心理学》翻译出版。
4、随着师范教育的开展，教育心理学被列入师范院校的必修科目。此后，艾伟、萧孝嵘、阮镜清等译制和编著了各类教育心理学著作。
  这一时期，我国学者结合我国的实际教学对学科心理尤其是汉语教学心理、心理测量进行了一定的研究，但这一阶段教育心理学相对还很薄弱，大多是模仿西方国家，没有太多的理论创新。
（二）建国后至文革时期：教育心理学的改造、发展与曲折
  1949年新中国成立后，我国教育心理学的发展走过了曲折的道路。
50年代，教育心理学工作者开始全面以马克思主义改造教育心理学理论，同时开始学习苏联。
  60年代至文革前，纠正了批判心理学的错误，教育心理学出现了初步繁荣的生机，1963年，潘菽主编了《教育心理学》一书，全国各地师范院校相继开设教育心理学课程。文革时期，教育心理学的发展跌入低谷，研究一度中断。
（三）20世纪80年代之后：教育心理学的恢复和迅速发展
1978年改革开放之后，中国的教育心理学迎来了新的发展契机。教育心理学工作者迅速进行了资料搜集和整理工作，在师范院校中恢复了教育心理学课程。潘菽、冯忠良、高觉敷等人相继出版了相关教育心理学著作。此时，中国的教育心理学开始面向世界，在借鉴原苏联和西方国家的研究成果的基础上开展了深入的研究工作。教育心理学对教学实践起着越来越大的作用。