2015年福建省厦门市教师招聘考试大纲

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一、备课
备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研教材，了解学生和制订教学计划。
(一)钻研教材
钻研教材具体可以包括理解课程计划、课程标准、教材和阅读相关参考资料。
1研读课程计划。课程计划是教师备课的指导文件。钻研课程计划就是要弄清本学科的教学目的；了解本学科的教材体系和基本内容；明确本学科在能力培养、思想教育和教学方法上的基本要求。
2课程标准是教育部制定的有关各个学科教育目标，教学内容、教学资源和方法等问题的纲领性文件，是编写教科书的依据。
3教科书是教师备课、讲课和学生学习的主要依据。所以，教师要吃透教科书，了解全书的知识结构体系，掌握各章节的重点、难点。
4阅读参考资料。随时将参考资料中与课程相关的内容增补到教学笔记中，以便上课时参考使用。
钻研教材，要对教材的作用是什么、教材的文本有什么价值等问题有一个合理的认识。教师要由“教教材”转为“用教材教”，把教材当成一种手段，通过这种手 段去达到教学目标。因为教材只是把知识结构呈现在我们面前，给我们确定了一部分教学任务，但教师理解、整合教学内容应该是有变化的。总之，钻研教材时既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对 教材进行创造性的理解，切实发挥教材的作用。
(二)了解学生
教师只有认真地了解学生，才能有效地将教学内容和学生的实际联系起来，才能真正做到因材施教，使学生获得大的发展。了解学生包括了解学生的知识基础、认知特点、能力基础、生活经验以及学生的身心发展特点。
1了解学生的知识基础。教师在备每节课时，要了解学生已学过的知识情况 以及学生的掌握状况。针对学生的掌握情况，确定课堂上详讲、略讲和学生自学的 部分，并做到学科间的融会贯通。
2了解学生的能力基础。教师应了解学生阅读、观察、思维等方面的能力状 况，对于学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可以少讲，多给学生提供一些自 学机会;对学生不易理解、不能分析的问题，教师可多讲、细讲，以培养学生的能力。
3了解学生的认知特点。中学生认知活动的自觉性明显增强，观察、理解的 目的性更为明确，抽象思维成为主要的思维方式。教师可以有意识地结合学生认知 规律设计具有挑战性的教学活动，使学生更有效地学习和理解知识。
4了解学生的生活经验。学生有着各自不同的生活经验，对问题持有不同的 观点。教学活动要从学生的生活经验出发，充分利用学生的生活经验，使学生在学 习的过程中产生认知和情感上的共鸣。
(三)制订教学计划
制订教学计划具体包括制订学期教学进度、课题计划和课时计划。
1学期教学进度。这种计划应该在学期或学年开始前制订出来。内容应该包括：学生情况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，教科书的章节或课题，各个章节或课题的教学时数和时间的具体安排，各个章节或课题所需要的主要直观教 具等。
2 课题计划。订好学年或学期教学进度计划后，在上课前，教师还要围绕某一单元制订课题计划。课题计划的内容包括：课题名称，本课题的教学目的，本课题的计划及各个课时的主要问题，本课题各课时上课类型和教学方法，本课题的必要教具。
3课时计划。课时计划也称教案，是对每一堂课具体深入的教学准备。一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。
教师上课前需要撰写教案。教案可以有详有略，一般来说，新教师要写得详细些；公开课的教案，为了便于交流，可以写得详细些；有经验的教师，对教材教法比较熟悉，可以写得简略些。教案的格式，取决于教师的习惯， 取决于教学内容和学习活动的特点。
在备课的形式上，除了教师的个体备课，还有以同伴互助形式进行的集体备课。 集体备课是促进教师专业成长的便捷、现实的一种方式。